“孩子在學校就把作業(ye) 寫(xie) 完了，我們(men) 晚上一起看課外書(shu) 、打羽毛球，孩子體(ti) 質增強了，家裏其樂(le) 融融。”今年，深圳市羅湖區蓮南小學實行課後服務後，羅誌紅就不用給孩子黃子謙報晚托班了，也不用輔導孩子做作業(ye) 到深夜了。

　　蓮南小學充分發揮毗鄰仙湖植物園的地理優(you) 勢，把植物園十大場館作為(wei) 課後服務的戶外自然教育基地。黃子謙和同學們(men) 在植物園專(zhuan) 業(ye) 人員帶領下，觀察、研究蘇鐵等植物，感受大自然的神奇。

　　目前，深圳市義(yi) 務教育階段學校已全麵開展了課後服務。課後服務是一項複雜的係統工程，如何保障多方自願自主參與(yu) ？如何做到家校無縫對接？如何提升課後服務實效？近年來，深圳以問題為(wei) 導向，堅持政府主導、學校主責等原則，打出確保時間、強化保障、提高質量等組合拳。

　　在試點先行多方調研中優(you) 化升級方案

　　自2015年9月起，深圳陸續在全市320所中小學開展“四點半活動”試點工作，實施德育、科技、體(ti) 育、藝術行動計劃。試點學校當好“偵(zhen) 察員”，可以在先行先試中發現問題，不斷反思、修正、改善，為(wei) 更多學校探索出可複製性強的好經驗。

　　作為(wei) 首批“四點半活動”試點學校之一，深圳市龍崗區龍城初級中學曆經實踐，逐步探索出優(you) 選師資、嚴(yan) 管課程等好做法，精心打造陶笛等課後服務課程，報名學生很多。課後服務課程火爆的背後是有力的經費支持、逐步完善的頂層設計。

　　“四點半活動”試點的經費從(cong) 何而來？深圳明確課後服務的公益普惠原則，為(wei) 每所試點學校提供每生每年350元經費支持，惠及近60%的義(yi) 務教育階段學生。2019年9月，深圳市委、市政府印發《關(guan) 於(yu) 推進教育高質量發展的意見》，保障義(yi) 務教育階段學校每生每年1000元的課後服務專(zhuan) 項經費。

　　備齊糧草，深圳摸清石頭後再大規模“過河”。

　　深圳市委教育工委書(shu) 記，市教育局黨(dang) 組書(shu) 記、局長陳秋明介紹，從(cong) 2019年下半年起，市教育局在總結經驗的基礎上，通過市、區、校3個(ge) 層麵開展深度調研，向教師、家長、專(zhuan) 家學者等廣泛征求意見建議，“通過多方深入溝通，我們(men) 共同將學生喜歡、教師認可、家長滿意作為(wei) 課後服務工作目標”。2020年12月，深圳各區從(cong) 小學、初中、九年一貫製學校中，各選取一所試點學校，探索本區不同類型學校課後服務的基本範式。

　　今年2月，《深圳市義(yi) 務教育階段學校課後服務實施意見》印發。在市級統籌、做好支持的基礎上，深圳鼓勵基層創新，引導各區、各試點學校因區、因校製宜做實做細做新方案。各區、各試點學校都成立了課後服務工作專(zhuan) 門領導機構，做好統籌，一校一案。

　　今年5月，深圳各區召開課後服務工作現場推進會(hui) ，先行示範學校分享經驗，全市義(yi) 務教育階段公辦學校隨即全麵開展課後服務。9月，全市義(yi) 務教育階段民辦學校全麵開展課後服務。深圳逐步實現以點帶麵、全麵覆蓋。

　　多元師資打造家校社協同育人大平台

　　下午放學後，深圳市南山區海濱實驗小學熱鬧非凡。有學校教師指導學生開展數字繪畫等活動，有校外教師教學生民樂(le) 等，還有家長帶來心理、攝影等課程，中科院深圳先進技術研究院博士團隊也走進校園開展社團活動。學生從(cong) 學校65個(ge) 普及類社團、115個(ge) 強化類社團、32個(ge) 精品類社團中，自主選擇所愛。

　　“我們(men) 不但鼓勵學校教職工發揮愛好特長，還通過整合資源、購買(mai) 服務、合作等方式，組建師資隊伍。”陳秋明介紹，深圳在組建課後服務師資隊伍時，注重在教師認可的前提下，循序漸進地發揮好學校教師的關(guan) 鍵、主體(ti) 作用。

　　深圳要求學校要先征集教師參與(yu) 課後服務的意願，並與(yu) 教師協商確定課後服務內(nei) 容，將教師的負擔控製在可接受範圍。

　　深圳努力讓教師不做課後服務的被動執行者，而是成為(wei) 創造性參與(yu) 者。光明區第二中學體(ti) 育教師樊國棟原來是龍獅隊成員。他申報開設了臥龍騰飛（舞龍）社團，許多學生踴躍報名，在課後服務中傳(chuan) 承中華優(you) 秀傳(chuan) 統文化，提升團隊合作能力。

　　深圳還對參與(yu) 課後服務工作的教師給予補貼，進一步提升教師參與(yu) 的積極性。目前，深圳超過70%的初中、小學教師參與(yu) 了課後服務工作。

　　在倡導下，很多有興(xing) 趣、有能力的退休教師積極參與(yu) ，一些有能力的學生幹部也成為(wei) 課後服務的“小先生”。同時，深圳鼓勵學校充分發揮家委會(hui) 的作用，廣泛動員有時間、有意願、有能力的家長參與(yu) 。社區助教等資源也被整合進來。

　　試點學校還通過招標等方式，遴選有資質、非學科類的培訓機構或公益組織，嚴(yan) 格審核外聘教師的背景、資質、能力、身心健康狀況等，進校園提供高質量的課後服務。在外聘教師進校開展課後服務時，本校教師以助教身份，進行組織管理和課程監督。

　　多彩課後服務助力學校打造品牌特色

　　通過13次會(hui) 議討論、4次調查問卷，蓮南小學了解到，超八成家長願意讓孩子參與(yu) 課後服務，很多家長希望孩子在校內(nei) 完成作業(ye) 。學校專(zhuan) 門安排教師在課後服務時間的前半段，輔導學生在校自主完成作業(ye) ，並提倡教師及時批改、反饋。

　　“我們(men) 鼓勵學校在課後服務時間，由教師指導學生盡可能在學校完成書(shu) 麵作業(ye) ，這有利於(yu) 學生高效完成作業(ye) 、養(yang) 成良好習(xi) 慣。學生回家後有時間閱讀、鍛煉、陪伴家人等，有利於(yu) 家庭親(qin) 子關(guan) 係和諧。”深圳市教育局副局長邱成瑜介紹。

　　深圳還根據小學、初中的區別，差異性設置自主作業(ye) 時間，小學、初中課後服務第一課時主要都安排自主作業(ye) ，小學第二課時主要安排特長發展或體(ti) 育鍛煉（學校共享課程），而初中則主要安排自主作業(ye) 、特長發展或體(ti) 育鍛煉。

　　在呼應家長需求開展自主作業(ye) 的基礎上，如何創新作為(wei) ，讓課後服務成為(wei) 促進學校特色發展、學生全麵發展的良好契機呢？

　　“我市引導學校將課後服務作為(wei) 用好辦學自主權的試驗田，因材施教地幫學生發展興(xing) 趣特長，並將其打造為(wei) 學校特色品牌的重要增長點。”陳秋明強調，深圳市引導學校在課後服務時間大力開展社團活動、體(ti) 育藝術“2+1”等實踐活動，為(wei) 學生提供“菜單式”服務，力求“一生一課表”。

　　光明區外國語學校小學部每天下午開設字母創意畫等學習(xi) 內(nei) 容；中學部開設小語種及英語歌曲等外語特色活動，強化學校外語特色。

　　深圳將學生是否喜歡課後服務的學習(xi) 與(yu) 活動形式、內(nei) 容，作為(wei) 評判學校課後服務質量的重要標準，同時明確要求，學校不能把正常教育教學時段裏原有的社團活動、校本課程、陽光體(ti) 育等調到課後服務時間。

　　真抓實幹解民憂、暖民心。正是由於(yu) 深圳在課後服務中有所為(wei) 有所不為(wei) ，很多中小學生在活動育人、實踐育人中，有了更多更廣闊的培養(yang) 興(xing) 趣、展現才藝、追逐快樂(le) 的舞台。調查顯示，深圳各校學生、家長對課後服務的滿意度均在90%以上。（本報記者 劉盾 通訊員 連燕純 楊瑾）

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