【研學家話】

與(yu) 學生快速建立良好的溝通，

是研學教學的基礎。

記住學生的名字，

讓溝通快速消除生疏感！

2、注意參考以往學校對學生的評語，但不持偏見，且與(yu) 輔導員聯係。

這一條說明美國學校教師對學生的評價(jia) 是注重曆史和過程的，要求切合實際，做到客觀公允。不能因為(wei) 過去的缺點錯誤，就戴上有色眼鏡來看一個(ge) 人。也不因為(wei) 過去優(you) 秀，就放鬆了對一個(ge) 學生成長的警惕。另外，在美國教書(shu) 與(yu) 育人往往是由不同的人來分工合作來負責完成的。

3、鍛煉處理問題的能力，充滿信心；熱愛學生，真誠相待；富於(yu) 幽默感，辦事公道。

美國學校對教師的處理問題的能力有具體(ti) 的要求，教師要有自信，學生才可能有自信。教師不能成為(wei) 社會(hui) 上的被壓迫者。真誠公正而富有幽默感的教師，其實也容易得到到學生的好感。美國教師普遍有幽默感。幽默是一種輕鬆的智慧。教師就是通過這樣的方式來愛學生的。美國能夠產(chan) 生像卓別林這樣的世界級的幽默大師不是偶然的。這是其文化的特點。

4、認真備課，別讓教學計劃束縛你的手腳。

美國教師對備課的要求比較自由，美國學校不為(wei) 學生準備教材，隻開設課程，教材是學生自己去買(mai) 或者借，多是向上一屆同學借。所以，他們(men) 所謂的認真備課就是充分發揮自己的創造力，教學計劃僅(jin) 供參考之用。他們(men) 備課時隻提供原始資料。

5、合理安排課堂教學，講課時力求思路清晰、明了，突出教學重點。強調學生理解教師意圖，布置作業(ye) 切勿想當然，且應抄在黑板上。

美國教師講課時也講究思路清晰、明了，重點突出，但是同時也非常注意教學的效果布置作業(ye) 是要根據自己的課程內(nei) 容來認真設置的。強調抄在黑板上，這是因為(wei) 這樣清楚明了。而且這條規則是在美國還沒有普及電腦及多媒體(ti) 教學時提出的。現在可能是打在電子屏幕上了。

6、熟悉講課內(nei) 容，切勿要求學生掌握你所傳(chuan) 授的全部內(nei) 容，並善於(yu) 研究如何根據學生需要和水平進行課堂教學。

對於(yu) 這一條中的“熟悉講課內(nei) 容”及“研究如何根據學生需要和水平進行課堂教學”我們(men) 是可以理解的，也是很熟悉的。可是，為(wei) 什麽(me) 要強調“切勿要求學生掌握你所傳(chuan) 授的全部內(nei) 容”？教師把學生的頭腦控製得太死，從(cong) 而扼殺了學生的創造力與(yu) 自由想象力的培養(yang) 。

美國教育強調學生的批判意識與(yu) 創造力，他們(men) 認為(wei) 學生什麽(me) 也沒有學到固然不對，但是對全部學到的現象也認為(wei) 不是好的教育。因為(wei) 這會(hui) 把學生的自主意識與(yu) 批判意識和創造意識給破壞殆盡。把學生的腦袋像作為(wei) 一個(ge) 容器那樣去填充滿是不允許的，而是要把學生的腦袋作為(wei) 一個(ge) 需要點燃的火炬，這才是真正的教育。

7、教室內(nei) 應有良好的教學氣氛。教師應衣著整潔，上課前應在門口迎候學生，製止他們(men) 喧嘩嬉鬧。

教室裏所謂的“良好的教學氣氛”既不是我們(men) 過去強調的那樣“靜得連一根針掉在地上都如雷聲”的課堂氣氛，也不是現在新課程理念倡導下的課堂：在教師的嚴(yan) 格控製下學生沒有思考時間與(yu) 餘(yu) 地的熱熱鬧鬧。而是學生的身心處於(yu) 一種積極的學習(xi) 狀態。可以是安靜，也可以是熱鬧，都不在乎表麵如何，而是是注重自由輕鬆的身心狀態。

這樣對學生的心智發展最有益。“教師應衣著整潔”因為(wei) 作為(wei) 一個(ge) 人的尊嚴(yan) 要求這樣，再因為(wei) 教師的每個(ge) 細節都會(hui) 影響學生。美國要求教師比學生先到教室，一方麵反映了敬業(ye) 精神，愛護學生，另一方麵能夠在上課前給學生一個(ge) 進入學習(xi) 狀態的準備時間。讓學生明白：老師來了，應該停止喧鬧了。

8、課前應充分準備，以防不測。

課前準備工作很重要，特別是自己要講的內(nei) 容，及可能出現的師生關(guan) 係衝(chong) 突。因為(wei) 美國上課許多時候是互動活動型的。所以變數非常大，教師又不準嚴(yan) 格控製學生，所以教師高度的智慧與(yu) 充分的準備就不可少。

9、嚴(yan) 格遵守規章製度。讓學生知道學校規章，張貼課室內(nei) ，並解釋說明。

教師帶頭遵守學校的規章製度，然後還要讓學生知道。把規章製度公開透明是最重要的。知道是重要的前提。遊戲規則在前，約束在後。一切都不可以隨意。

10、步調一致。對同一錯誤行為(wei) ，采取今天從(cong) 嚴(yan) 、明天應付的態度會(hui) 導致學生無所適從(cong) ，厭惡反感。

這裏的“步調一致”是在規則麵前的一貫性，過去這個(ge) 事如何處理的，現在及將來也如何處理。隻要性質一樣，其結果也一樣，不因人而異，也不與(yu) 時俱進。

11、不使用不能實施的威脅語言，否則將會(hui) 言而無效。

教師的語言是非常重要的。教師說話要真誠算數，說到做到是最重要的。如果對學生的批評，也要說到做到。如果說過了頭卻做不到，這就是教育的失敗。教師最忌諱的是“言而無效”，因為(wei) 這實際上是放棄了自己的教育職能。

12、不能因少數學生不軌而責怪全班。

一個(ge) 班總有學生會(hui) 違反學校的規章製度，但是一個(ge) 人做錯即讓一個(ge) 人來承擔責任。不可以麵對全班學生來批評責備。

13、不要發火。在忍耐不住時可讓學生離開教室，待到心平氣和後再讓他們(men) 進來上課。教師應掌握一些基本原則，不能在家長麵前說的話也決(jue) 不能在學生麵前講。

教師要永遠努力盡量做到心平氣和。但是，人並不是廟裏的菩薩，怎麽(me) 可能沒有生氣的時候呢？我們(men) 永遠不可能滅絕師生衝(chong) 突，但是我們(men) 可以盡量減少師生的惡性衝(chong) 突。最簡單的辦法就是“在忍耐不住時可讓學生離開教室幾分鍾，這個(ge) 時候總會(hui) 減少師生衝(chong) 突的。

另外教師在學生們(men) 講話與(yu) 家長麵前講話一致，不能家長在時說一套，家長不在又說一套。光明磊落，真誠待人，平等待人是非常重要的。

14、在大庭廣眾(zhong) 下讓學生丟(diu) 臉，並非是成功的教育形式。

這一條我們(men) 很熟悉，就是要保護學生的自尊心，不能讓他在眾(zhong) 人麵前感覺沒有尊嚴(yan) 。教師無論如何都不可以讓學生喪(sang) 失學習(xi) 信心及與(yu) 人交往的興(xing) 趣。

15、有規律地為(wei) 班上做些好事。協助布置課室，充分利用公告欄來傳(chuan) 達信息。注意聽取學生不同反映，但應有主見，不隨大流。

美國對教師的要求是要把這些活動，如“協助布置課室活動“，而不是代替學生來完成這些活動。通過這樣的活動一鍛煉學生的能力並感受自己與(yu) 他人的關(guan) 係。教師可以聽取學生的反映，但是也要有自己的主見而不隨大流。這就是民主平等的師生關(guan) 係。

16、要求學生尊敬老師，教師也需以禮相待。

這一條在中國也很熟悉：可以概括為(wei) 尊師愛生。尊敬更多是在人格意義(yi) 上的尊敬而不是不可以與(yu) 教師平等探討問題。教師對學生也要做到彬彬有禮，切忌訓斥學生。

17、不要與(yu) 學生過分親(qin) 熱，但態度友好。記住自己的目的是尊敬，而不是過分隨便。

熱愛學生，與(yu) 學生打成一片，這是我們(men) 經常提倡的。也是我們(men) 所理解的民主平等型的師生關(guan) 係。可是這樣常常容易造成教師與(yu) 學生不分彼此。這樣也不好。教師在學生麵前還是要有一定的距離，特別是星空体育官网入口网站思想上的距離。這樣才可能保持對學生的引導作用。

18、切勿使學習(xi) 成為(wei) 精神負擔。

愛因斯坦說過“負擔過重必定導致膚淺”，這個(ge) 負擔是精神心理上的負擔而不是別的什麽(me) 。一旦學習(xi) 上沒有了興(xing) 趣，教育就意味著失敗。有興(xing) 趣的學習(xi) ，是減輕學習(xi) 身心負擔的最好辦法。

19、大膽使用電話，這是對付調皮學生和獎勵優(you) 秀學生的有效手段。學生家長歡迎與(yu) 教師保持聯係。

使用電話來與(yu) 家長溝通有什麽(me) 好處呢？就是省時省力，減輕了教師工作的負擔。如果動輒家訪，一來容易造成誤解，二來對於(yu) 教師的時間精力來說都是一個(ge) 考驗。對於(yu) 調皮學生確實需要指導與(yu) 有效地溝通聯係。對優(you) 秀學生來說也可以得到及時的表揚。家長與(yu) 教師及時聯合來教育好孩子，所以美國的社區教育及家庭教育都是起步較早的。

20、在處理學生問題上如有偏差，應敢於(yu) 承認錯誤。你將得到的是尊敬，而不是其它。

有錯就改而不是掩蓋它。這首先是對教師的一種職業(ye) 道德要求。教師當然會(hui) 有錯，學生的錯誤可能更大。學生就是在犯錯誤中成長的。沒有錯誤就不會(hui) 真正成長。學生就是可以合法犯錯誤的人。

人在成長過程中，在犯錯誤中學習(xi) 到的東(dong) 西比在成功中學習(xi) 到的東(dong) 西還要大得多。一個(ge) 民主開放的民族有足夠的健康的寬容的心態來接納人們(men) 正常條件下的犯錯。隻有心胸狹窄的人才會(hui) 害怕在做事過程中犯錯誤。避免犯錯有時就是避免成長與(yu) 進步。

21、避免與(yu) 學生公開爭(zheng) 論，應個(ge) 別交換意見。

在美國允許學生與(yu) 教師之間有不同意見。因為(wei) 這是鼓勵學生想像力與(yu) 創造力的重要保證。但是，如果教師與(yu) 學生在課堂上公開爭(zheng) 論，其負麵效應是很明顯的。因為(wei) 這很可能會(hui) 把學生的求知精神與(yu) 創造智慧的火花扼殺在萌芽狀態。如果有不同意見可以在私下交流。一來保護學生的自尊心與(yu) 求知欲，二來也不會(hui) 因為(wei) 爭(zheng) 論防礙其他學生的正常學習(xi) 。

22、與(yu) 學生廣泛接觸，互相交談。

與(yu) 第1條“記住每個(ge) 學生的名字”相呼應，廣泛接觸與(yu) 交談是了解學生最好的途徑，同時也是一種最好的教育方式。因為(wei) 在與(yu) 學生接觸與(yu) 交談的過程中，智慧的火花最容易迸發出來。

23、避免過問或了解學生中的每個(ge) 細節。

為(wei) 什麽(me) 一方麵要求教師與(yu) 學生廣泛接觸與(yu) 交談，以此達到了解的目的與(yu) 激發學生學習(xi) 興(xing) 趣的目的；一方麵又要求“避免過問或了解學生中的每個(ge) 細節”這樣來一個(ge) 宜粗不宜細呢？因為(wei) 很明顯如果學生所學的東(dong) 西變成了細膩的技術活，必然導致扼殺學生脆弱的想像力與(yu) 創造力的後果。隻有記憶性的學習(xi) 才要求每個(ge) 細節都被追問得清清楚。另外對於(yu) 教師來說，如果是學生個(ge) 人的隱私，教師也就無權過問得那麽(me) 仔細了。

24、應保持精神抖擻，教師任何舉(ju) 止都會(hui) 影響學生。

教師最美好的形象是充滿生命活力的地站在講台上。隻有充滿生命活力的教師才可能讓學生感受到生命的快樂(le) 與(yu) 意義(yi) 。

25、多動腦筋，少用武力。

對於(yu) 處理學生關(guan) 係，要多動用我們(men) 的智慧，這是我們(men) 也承認的。其實美國雖然講民主，講人權，但是還是免不了一點“霸權主義(yi) ”的痕跡——不是完全杜絕使用武力，而隻是強調少用武力。而且這還是一個(ge) 優(you) 秀教師的行為(wei) 。可見美國也不是完全回避對學生的來點必要的懲罰。甚至來一點有限度的人道的體(ti) 罰。

美國的一些州的學校確實還保留一些體(ti) 罰的項目。在歐美國家對犯錯誤的學生也有一個(ge) 辦法，就是請他到專(zhuan) 門設置的“反省室”裏反省。這種所謂的“反省”也帶有懲罰的成分。學生畢竟是成長中的人，正如樹苗在生長過程中需要有人來作一點扶正與(yu) 治病蟲害的工作一樣。美國的教育影片《鐵腕校長》中裏麵有一個(ge) 高大威猛的鐵腕校長生動形象地解釋了學校有時為(wei) 什麽(me) 有必要“適當使用武力”。

26、處理學生問題時，應與(yu) 行政部門保持聯係，當你智窮力竭時，會(hui) 得到他們(men) 的幫助。

教師麵對學生問題時並不是孤立的。自己能夠解決(jue) 當然自己解決(jue) 。但是當自己“智窮力竭時”，就要及時交給行政部門去處理。有時這個(ge) 行政部門甚至不僅(jin) 是指學校的行政機構，而是政府裏的行政機構。在歐美國家，有時孩子不好管，教師家長都會(hui) 直接打電話給市長，責備他這個(ge) 市長是怎樣當的。這近乎蠻不講道理，但是，他們(men) 認為(wei) 學生出了問題，社會(hui) ，特別政府也是有責任的。並不純粹是學校與(yu) 教師的事。