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近日，廣東(dong) 省教育廳編製了《廣東(dong) 省幼兒(er) 園辦園指南》（以下簡稱《辦園指南》），進一步規範各類幼兒(er) 園辦園行為(wei) ，引導幼兒(er) 園依法依規辦園，全麵提高廣東(dong) 省幼兒(er) 園的辦園水平和質量，促進廣東(dong) 學前教育事業(ye) 健康可持續高質量發展。
據了解，《辦園指南》是廣東(dong) 省有關(guan) 部門編製、評估和審批幼兒(er) 園建設項目建議書(shu) 、可行性研究報告、幼兒(er) 園規劃設計和建設用地的依據，也是建設和開辦幼兒(er) 園的工作指南。
室外地麵遊戲場地生均麵積 不低於(yu) 4平方米 《指南》指出，城市幼兒(er) 園和鄉(xiang) 鎮幼兒(er) 園辦園規模以6至12個(ge) 班為(wei) 宜，一般不少於(yu) 6個(ge) 班、不超過15個(ge) 班。城市微小型幼兒(er) 園規模為(wei) 1至5個(ge) 班。 幼兒(er) 園布局應符合當地學前教育發展規劃，結合人口密度、人口發展趨勢、城鄉(xiang) 建設規劃、交通、環境等因素綜合考慮，方便群眾(zhong) ，合理布點，保障安全。城市和鄉(xiang) 鎮居住小區應按居住區規劃設計配建幼兒(er) 園。城市微小型幼兒(er) 園在中心城區學位緊張的區域設置。 在園區麵積指標方麵，《指南》提出，室外地麵遊戲場地生均麵積不應低於(yu) 4平方米，綠化生均麵積不應低於(yu) 2平方米。架空層根據實際用途可計算為(wei) 室外地麵遊戲場地麵積。提倡幼兒(er) 園根據地域、物產(chan) 、文化特點、辦園特色、幼兒(er) 興(xing) 趣、活動需要等自行設置各類活動區。一般每班活動區不宜少於(yu) 4個(ge) 。 全園教職工與(yu) 幼兒(er) 比 應為(wei) 1:5至1:7 教職工方麵，《指南》提出，幼兒(er) 園應根據實際需要配備數量適宜的教職工，積極實行一崗多責，提高用人效益。 幼兒(er) 園教職工包括專(zhuan) 任教師、保育員、衛生保健人員、行政人員、教輔人員、工勤人員。幼兒(er) 園保教人員包括專(zhuan) 任教師和保育員。幼兒(er) 園應當按照服務類型、教職工與(yu) 幼兒(er) 以及保教人員與(yu) 幼兒(er) 的一定比例配備教職工，滿足保教工作的基本需要。 全園教職工與(yu) 幼兒(er) 比應為(wei) 1:5至1:7；全園保教人員與(yu) 幼兒(er) 比應為(wei) 1:7至1:9。 園長是履行幼兒(er) 園領導與(yu) 管理工作職責的專(zhuan) 業(ye) 人員，應具備大專(zhuan) 以上學曆，取得教師資格證和園長崗位培訓合格證書(shu) ，有5年及以上幼兒(er) 教育工作經驗。 幼兒(er) 園根據辦園規模配備正副園長職數。6個(ge) 班以下的幼兒(er) 園設園長1名，6至9個(ge) 班的幼兒(er) 園設園長2名，10個(ge) 班及以上的幼兒(er) 園設園長3名。設分園的可根據工作需要增核副園長職數1名。園長由舉(ju) 辦者任命或者聘任，並報當地主管的教育行政部門備案。 《指南》提出，幼兒(er) 園應根據服務類型、幼兒(er) 年齡和班級規模配備數量適宜的專(zhuan) 任教師和保育員，使每位幼兒(er) 在一日活動中都能得到成人適當的照顧、幫助和指導。 幼兒(er) 園每班至少配備2名專(zhuan) 任教師和1名保育員(或每班配備3名專(zhuan) 任教師)。小學附設幼兒(er) 班每班應配2名專(zhuan) 任教師，有條件的可增配1名保育員。教師必須具有《教師資格條例》規定的幼兒(er) 園教師資格；保育員具有高中畢業(ye) 以上學曆，受過幼兒(er) 保育職業(ye) 培訓。招收特殊需要兒(er) 童的幼兒(er) 園應根據特殊需要兒(er) 童的數量、類型及殘疾程度，配備相應的特殊教育教師，並增加保教人員的配備數量。 不得提前教授小學教育內(nei) 容 《指南》提出，幼兒(er) 園要堅持立德樹人根本任務，以遊戲為(wei) 基本活動形式，做到保教結合、動靜結合和室內(nei) 外活動相結合；有效開展觀察評價(jia) ，引導幼兒(er) 通過直接感知、實際操作和親(qin) 身體(ti) 驗進行學習(xi) ，形成良好行為(wei) 習(xi) 慣，促進幼兒(er) 積極情感、能力和個(ge) 性的全麵發展。 教育內(nei) 容方麵，以《幼兒(er) 園教育指導綱要》和《3-6歲兒(er) 童學習(xi) 與(yu) 發展指南》為(wei) 指導，堅持以遊戲為(wei) 基本活動，注重健康、語言、社會(hui) 、科學、藝術各領域的相互滲透與(yu) 整合，體(ti) 現時代性、科學性、趣味性、啟蒙性、綜合性和生活性，寓教育於(yu) 生活、遊戲之中，注重觀察評價(jia) ，從(cong) 不同的角度促進幼兒(er) 體(ti) 、智、德、美等方麵全麵協調發展。 不得提前教授小學教育內(nei) 容，不得開展任何違背幼兒(er) 身心發展規律的活動。嚴(yan) 禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。大班應將入學準備教育滲透於(yu) 保育教育工作中，幫助幼兒(er) 做好身心各方麵準備，實現從(cong) 幼兒(er) 園到小學的順利過渡。
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