來自教育部的數據顯示，大約有2.2億(yi) 兒(er) 童青少年，包含1.8億(yi) 中小學生以及4700萬(wan) 幼兒(er) 園兒(er) 童，因為(wei) 疫情延遲開學，改為(wei) 居家學習(xi) 。雖然孩子們(men) 平時都期待著放假，但麵對新冠肺炎疫情造成的特殊“長假”，許多孩子卻提出想去學校上學。北京大學第六醫院兒(er) 科副主任醫師李雪在接受中青報·中青網記者采訪時表示，孩子“想去上學”背後，有著更為(wei) 深層的心理原因，家長需要及時了解，有針對性地應對。
 

英國醫學期刊《柳葉刀》3月3日在線發表的來自上海交通大學醫學院附屬上海兒(er) 童醫學中心江帆教授，及上海交通大學醫學院附屬新華醫院張軍(jun) 教授團隊的文章《降低疫情期間居家學習(xi) 對兒(er) 童健康的影響》也指出，由於(yu) 疫情無法上學而長期居家，可能會(hui) 對兒(er) 童心理健康產(chan) 生不利影響。
 

文章稱，假期延長，對疫情的擔心，沮喪(sang) 無聊，信息不完全，缺乏與(yu) 同學、朋友和老師的麵對麵接觸，缺少個(ge) 人空間，以及家庭經濟損失等一係列應激情況，都會(hui) 對兒(er) 童青少年產(chan) 生顯著和持續的影響。
 

疫情期間，居家限製引起的生活方式變化和心理壓力相互作用，可能會(hui) 加劇對兒(er) 童身心健康的損害，形成惡性循環。另外，已有研究發現，因為(wei) 疫情被隔離的兒(er) 童創傷(shang) 後應激得分是未隔離兒(er) 童的4倍。
 

在李雪看來，孩子“想去上學”的要求背後，可能有三種心理原因：首先是感覺失去同伴的假期索然無味。由於(yu) 新冠肺炎疫情而“隔離”出來的“假期”和普通的寒假截然不同。麵對肆虐的病毒，孩子也容易緊張焦慮，加上長期居家不能外出，不能和夥(huo) 伴們(men) 一起玩，“假期”就變得索然無味。同伴關(guan) 係是兒(er) 童青少年成長的必需，和同學的交流交往也是他們(men) 快樂(le) 的重要源泉。孩子們(men) 會(hui) 提出去學校上學，其實是渴望獲得和同伴在一起的快樂(le) 。
 

其次，因為(wei) 在家被迫學習(xi) 而不願繼續放假。李雪說，放假期間“停課不停學”本來是好事情，但是很多家長卻希望利用這個(ge) 假期讓孩子“超前學”“多學習(xi) ”，使得孩子們(men) 的“假期”被各種網課、各種特長學習(xi) 占據……如果孩子們(men) 願意學習(xi) 、主動學習(xi) ，超長的假期確實是孩子查漏補缺或者學習(xi) 自己感興(xing) 趣內(nei) 容的好機會(hui) 。但是如果孩子們(men) 隻是在家長的要求下被動學習(xi) ，甚至超負荷學習(xi) ，會(hui) 影響孩子們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣，也就會(hui) 出現孩子們(men) 不願在家繼續放假，而要求去上學的情況。
 

第三，不良的親(qin) 子溝通在假期升級。李雪說，很多孩子提出想去上學，其實和親(qin) 子溝通不良有關(guan) 。在目前孩子居家學習(xi) 、家長居家辦公的情況下，家人間親(qin) 密的交流增加了，同時，彼此間的矛盾和衝(chong) 突也越發突出了，尤其是親(qin) 子之間本身就存在很多問題的家庭，更是矛盾重重、衝(chong) 突不斷。因此有些孩子可能更會(hui) 厭倦居家的生活，希望能夠早日上學。在這種情況下，父母學習(xi) 如何更好地進行親(qin) 子溝通，如何調整家庭的養(yang) 育方式就變得十分重要。
 

針對以上三個(ge) 原因，李雪為(wei) 家長們(men) 開出了“藥方”。
 

李雪建議，首先可以通過QQ、微信等社交媒體(ti) 幫助孩子和同伴建立聯係，通過網絡讓孩子們(men) 定期在線上聚會(hui) ，讓孩子在居家的日子裏依然能享受與(yu) 同伴交流的樂(le) 趣。
 

其次，家長們(men) 也要反思自己對孩子學習(xi) 、生活的安排和規劃是否合理，要給孩子更多主動選擇的機會(hui) 。這樣，不僅(jin) 能夠培養(yang) 孩子們(men) 自我管理的能力，也能夠提高孩子主動學習(xi) 的積極性。
 

最後，家長們(men) 可以充分利用好這個(ge) 特殊的假期，學習(xi) 與(yu) 孩子溝通，調整好親(qin) 子關(guan) 係，讓家庭關(guan) 係變得親(qin) 密，讓親(qin) 子溝通變得順暢。健康的親(qin) 子關(guan) 係是促進孩子健康成長的必要條件。
 

江帆教授團隊文章認為(wei) ，家長是兒(er) 童居家限製時最親(qin) 近也是最好的支持者，兒(er) 童可以從(cong) 家長那裏獲得最好的幫助。家長保持與(yu) 兒(er) 童密切、開放的溝通交流，是識別兒(er) 童身心健康問題並為(wei) 長時間居家限製的孩子提供心理安撫支持的關(guan) 鍵。家長自身也應該為(wei) 兒(er) 童樹立健康居家生活好榜樣。家長良好的養(yang) 育方式在居家限製期間變得尤為(wei) 重要。
 

除了督促孩子的表現和行為(wei) ，父母還需要尊重孩子的認同感和需求，幫助孩子提高自我管理的能力。疫情期間，兒(er) 童會(hui) 接受大量疫情相關(guan) 信息，家長應該以正確的方式與(yu) 兒(er) 童直接交流疫情，有助於(yu) 兒(er) 童青少年緩解焦慮，避免恐慌。另一方麵，居家限製可能反而成為(wei) 加強親(qin) 子交流的良好機會(hui) ，可以通過讓兒(er) 童積極參與(yu) 家務勞動，提高他們(men) 的生活自理能力。父母良好的養(yang) 育方式可以加強家庭紐帶，使兒(er) 童的心理需求得到滿足。
 

記者 夏瑾


 

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