萬(wan) 圓

華東(dong) 政法大學教育評價(jia) 研究中心副研究員

時下，一年一度的全國高考正在進行中，每年的高考季都牽動著眾(zhong) 多考生、家長及社會(hui) 公眾(zhong) 的心。今年更是《深化新時代教育評價(jia) 改革總體(ti) 方案》發布後的第一年，高校如何切實破除“唯分數論”、推進招生錄取機製改革受到格外關(guan) 注。

統一高考結束後，不少大學在錄取工作中，特別是在“強基計劃”、高校專(zhuan) 項計劃等試點項目的實施中，即將迎來對本科生源的綜合評價(jia) 。由於(yu) 統考統招製度的慣性影響，在全麵推進新高考的進程中，如何健全綜合評價(jia) 任重道遠。在筆者看來，高校可圍繞促進學生的全麵發展與(yu) 可持續發展，從(cong) 兩(liang) 個(ge) 關(guan) 鍵方向發力。

首先，眾(zhong) 所周知，評價(jia) 導向是決(jue) 定評價(jia) 活動如何實施的風向標，具有引導評價(jia) 對象朝著理想目標前進的功能。因此，健全綜合評價(jia) 的第一個(ge) 關(guan) 鍵方向，便在於(yu) 樹立“五育並舉(ju) ”的評價(jia) 育人導向，來倒逼中小學素質教育的深入實施，為(wei) 教育係統輸出全麵發展的社會(hui) 主義(yi) 建設者和接班人奠定堅實的基礎。

在這方麵，我們(men) 目前的首要任務，即是將考生綜合素質評價(jia) 檔案的運用從(cong) “軟著陸”轉向“硬掛鉤”。換言之，高校須真正參考、查閱高中提供的綜合素質評價(jia) 檔案，對學生品德發展與(yu) 公民素養(yang) 、修習(xi) 課程與(yu) 學業(ye) 成績、身心健康與(yu) 藝術素養(yang) 、創新精神與(yu) 實踐能力等方麵的記錄了然於(yu) 胸，對相應的發展情況進行再判斷，並切實納入綜合評價(jia) 結果中。

同時，高校在校測環節，可以通過麵試或專(zhuan) 項測試，從(cong) 不同角度印證或補充從(cong) 綜合素質評價(jia) 檔案獲取的信息。高校也應允許學生自行提交藝術作品、創新產(chan) 品、項目報告等附加材料，來積極展示個(ge) 人風采。

其次，由於(yu) 錄取標準是決(jue) 定選拔或淘汰考生的依據，直接關(guan) 係著評價(jia) 目標的達成，因此，健全綜合評價(jia) 的第二個(ge) 關(guan) 鍵方向應為(wei) 關(guan) 注大學成功潛能，促進大中學銜接。

高招製度的根本目的在於(yu) 為(wei) 大學尋求合適的教育教學對象，並通過接受基礎教育之上的專(zhuan) 業(ye) 教育，習(xi) 得進入社會(hui) 不同領域就業(ye) 所需的專(zhuan) 業(ye) 星空体育官网入口网站和技能。在大學獲得成功，則是學生日後成長為(wei) 社會(hui) 所需的專(zhuan) 門人才的基礎。

同時，招生工作作為(wei) 大學全程育人、全方位育人的開端環節，也是大中學銜接的主要橋梁。人才培養(yang) 特別是創新人才培養(yang) 是一項係統工程，需要各教育階段的合力。建立大中學銜接機製，無疑是打造人才培養(yang) 的係統教育鏈條的關(guan) 鍵所在。而關(guan) 注大學成功潛能，正是促進大中學銜接的“立新標”之舉(ju) 。

那麽(me) ，具體(ti) 該如何操作呢？

在筆者看來，高校有必要對成功潛能的內(nei) 涵作進一步明確。由於(yu) 大學生活由學業(ye) 和實踐活動兩(liang) 部分組成，大學成功潛能涵蓋在大學取得學業(ye) 成功和取得個(ge) 人成功的潛力與(yu) 可能性兩(liang) 個(ge) 維度。前者指生源入學後能夠持續學習(xi) 至順利畢業(ye) 、獲得學位，這是決(jue) 定錄取資格的底線標準；後者指生源入學後能夠積極融入校園生活並有所成長，這也應當成為(wei) 錄取決(jue) 策的重要考量。

在此基礎上，對指向未來的大學成功潛能的甄別，需要綜合觀測考生的已有成就、成長記錄和個(ge) 人品質。除了查看考試分數、獲獎情況等顯性的成就指標，還要掌握學生的過往成長情況和連續發展狀態，更需重視對指向一係列“無形”品性與(yu) 素質的個(ge) 人品質的考查。

諸多研究證實，個(ge) 人品質是預測大學兩(liang) 方麵成功乃至社會(hui) 成功的積極指標，在學業(ye) 成功上至少可以解釋50%的大學學業(ye) 表現差異，在個(ge) 人成功上也能明顯增加對大學個(ge) 人成就（比如擔任社團領導人物）的預測效度。

在實踐中，大學也應觀察、記錄考生在修讀大學先修課程、參與(yu) 實驗室研究等大中學銜接項目中的表現，並納入綜合評價(jia) 範疇。這些表現作為(wei) 在仿真模式下的自然反應，能夠真實折射他們(men) 是否具備適應大學學業(ye) 和校園環境所需的學習(xi) 熱情、參與(yu) 精神、合作能力等等，從(cong) 而直接揭示大學成功潛能。

因此，建立基於(yu) 關(guan) 注大學成功潛能的綜合評價(jia) 機製，可以幫助大中學從(cong) 以往的分離、漠視走向銜接與(yu) 密切。一方麵，會(hui) 督促高校開發更多的大中學銜接項目，並促使其向下看，通過思考中小學如何培養(yang) 學生大學成功所需的基本的星空体育官网入口网站、能力與(yu) 素質，來達到招收更多理想生源的目的，從(cong) 而提高自身的人才培養(yang) 效率與(yu) 質量。另一方麵，會(hui) 促使中小學向上看，圍繞大學成功的內(nei) 涵與(yu) 要求開展匹配的預備性的教育教學活動，為(wei) 學生的可持續發展打下根基。因為(wei) 個(ge) 人品質能夠遷移，一旦形成便具有穩定性和可持續性，但其形成是一個(ge) 長期的過程，在基礎教育階段就要加以培養(yang) ，方能有效遷移至大學。

（本文係2018年度教育部哲學社會(hui) 科學研究重大課題攻關(guan) 項目“高考綜合改革試點完善措施研究”〈18JZD052〉研究成果之一）