近日，教育部對關(guan) 於(yu) 政協第十三屆全國委員會(hui) 第四次會(hui) 議第3781號（教育類328號）提案進行了答複。

在答複函中，教育部提到，下一步，教育部將推進義(yi) 務教育課程標準修訂，組織召開全國中小學勞動教育現場推進會(hui) 。

持續優(you) 化農(nong) 林牧漁大類專(zhuan) 業(ye) 設置，推動職業(ye) 技能等級證書(shu) 標準有機融入專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案，加強和改進涉農(nong) 高校耕讀教育，引導學生在各種學農(nong) 類實踐體(ti) 驗中提升學農(nong) 知農(nong) 愛農(nong) 素養(yang) 和專(zhuan) 業(ye) 實踐能力。

教育部表示，關(guan) 於(yu) 開展學農(nong) 類實踐課程的要求，在中央文件中已明確。

《中共中央 國務院關(guan) 於(yu) 全麵加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出日常生活勞動、生產(chan) 勞動和服務性勞動，其中生產(chan) 勞動包括農(nong) 業(ye) 生產(chan) 勞動。

《意見》明確提出大中小學設置勞動必修課，勞動課重點落實三類勞動內(nei) 容。

為(wei) 指導學校更好地落實上述意見，教育部研製印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步細化勞動課內(nei) 容建議、實施途徑等。

考慮到全國各地差異，鼓勵學校結合實際，開展豐(feng) 富的勞動實踐活動，宜工則工，宜農(nong) 則農(nong) ，增強勞動育人效果。

☞第一，中小學以科學、生物學、化學等課程為(wei) 重點將學農(nong) 類實踐課程納入學習(xi) 要求。

小學科學課程指導學生通過栽種盆栽植物等，了解植物的基本特征及結構。

初中生物學課程引導學生對草地、池塘、農(nong) 田等開展研究,理解人與(yu) 自然和諧共生的意義(yi) ；

化學課程讓學生知道酸堿性對農(nong) 作物生長的影響，增強學生環境保護意識；

曆史課程講授我國古代農(nong) 業(ye) 發展和農(nong) 業(ye) 技術進步，讓學生感受我國作為(wei) 多種作物起源中心的自豪；

地理課程通過講授氣候對農(nong) 業(ye) 生產(chan) 生活的影響，培養(yang) 學生可持續發展觀念。

高中通用技術課程引導學生按照“環保花盆”等設計方案自主選擇材料和工具，深化對材料特性的理解，增強環保意識。

此外，中小學綜合實踐活動課程推薦3-6年級開展“來之不易的糧食”主題活動，讓學生調查了解當地主要糧食作物的種類，樹立愛惜糧食、尊重他人勞動成果的意識和行為(wei) 習(xi) 慣。

☞第二，印發《職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 目錄（2021年）》(教職成〔2021〕2號），對農(nong) 林牧漁大類職業(ye) 教育專(zhuan) 業(ye) 進行升級和數字化改造。

服務全麵推進鄉(xiang) 村振興(xing) ，設置現代農(nong) 業(ye) 技術與(yu) 管理、現代種業(ye) 技術等專(zhuan) 業(ye) ；

對接加快培育農(nong) 民合作社、家庭農(nong) 場等新型農(nong) 業(ye) 經營主體(ti) ，設置新型農(nong) 業(ye) 經營、家庭農(nong) 場生產(chan) 經營等專(zhuan) 業(ye) 。

目前：

中職已設置種子生產(chan) 技術、作物生產(chan) 技術等30餘(yu) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，

高職專(zhuan) 科已設置種子生產(chan) 與(yu) 經營、作物生產(chan) 與(yu) 經營管理等近50個(ge) 專(zhuan) 業(ye) ，高職本科已設置現代種業(ye) 技術、作物生產(chan) 與(yu) 品質改良等10餘(yu) 個(ge) 專(zhuan) 業(ye) 。

聯合國家發展改革委、財政部、市場監管總局印發《關(guan) 於(yu) 在院校實施“學曆證書(shu) +若幹職業(ye) 技能等級證書(shu) ”製度試點方案》（教職成〔2019〕6號），積極穩妥推進1+X證書(shu) 製度試點，指導院校將證書(shu) 培訓內(nei) 容有機融入專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案。

組織完成“十三五”職業(ye) 教育國家規劃教材建設與(yu) 遴選工作，遴選公布“花卉生產(chan) 技術”“水產(chan) 動物疾病防治”等一批農(nong) 林牧漁相關(guan) 領域國家精品在線開放課程（高職），為(wei) 職業(ye) 院校、廣大師生和社會(hui) 學習(xi) 者提供優(you) 質課程教學資源與(yu) 服務。

☞第三，積極鼓勵普通高校建設農(nong) 學類課程。

2020年公布的首批國家級一流本科課程名單中，有180餘(yu) 門優(you) 質的農(nong) 學類課程入選。

例如北京大學《生物演化》、南京農(nong) 業(ye) 大學《土壤、地質與(yu) 生態學綜合實習(xi) 》等。

其中有近半的課程是國家級線上一流本科課程，麵向全國高校和社會(hui) 學習(xi) 者開放使用。

《意見》提出，有計劃組織學生參加三類勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意誌，培養(yang) 學生正確勞動價(jia) 值觀和良好勞動品質。

《指導綱要》進一步強調，生產(chan) 勞動教育要讓學生在工農(nong) 業(ye) 生產(chan) 過程中直接經曆物質財富的創造過程，學會(hui) 使用工具，掌握相關(guan) 技術，感受勞動創造價(jia) 值，體(ti) 會(hui) 平凡勞動中的偉(wei) 大。

要求小學生初步體(ti) 驗種植、養(yang) 殖等簡單的生產(chan) 勞動，珍惜勞動成果；

初中生參與(yu) 種植、養(yang) 殖等生產(chan) 活動，獲得初步的職業(ye) 體(ti) 驗；

高中生自主選擇1-2項生產(chan) 勞動，經曆完整的實踐過程，養(yang) 成吃苦耐勞、精益求精的品質；

職業(ye) 院校學生參與(yu) 真實的生產(chan) 勞動和服務性勞動，增強職業(ye) 認同感和勞動自豪感；

普通高校學生積極參加實習(xi) 實訓、專(zhuan) 業(ye) 服務等，提高發現問題和創造性解決(jue) 問題的能力。

會(hui) 同農(nong) 業(ye) 農(nong) 村部開展中國農(nong) 民豐(feng) 收節農(nong) 耕文化教育主題活動，組織學生在豐(feng) 收節前後走進鄉(xiang) 村田野，參與(yu) 農(nong) 事勞動體(ti) 驗。

在全國範圍內(nei) 遴選96個(ge) 縣（區、市）中小學勞動教育實驗區，拓展實踐場所。

指導各地各校充分利用社會(hui) 資源，建立工業(ye) 生產(chan) 、農(nong) 業(ye) 生產(chan) 等各行業(ye) 勞動教育實踐基地，開展種植、飼養(yang) 等勞動教育活動。

農(nong) 村學校可適當組織學生在農(nong) 忙時節幫助家長開展農(nong) 業(ye) 生產(chan) 勞動。

下一步，教育部將推進義(yi) 務教育課程標準修訂，組織召開全國中小學勞動教育現場推進會(hui) ，持續優(you) 化農(nong) 林牧漁大類專(zhuan) 業(ye) 設置，推動職業(ye) 技能等級證書(shu) 標準有機融入專(zhuan) 業(ye) 人才培養(yang) 方案，加強和改進涉農(nong) 高校耕讀教育，引導學生在各種學農(nong) 類實踐體(ti) 驗中提升學農(nong) 知農(nong) 愛農(nong) 素養(yang) 和專(zhuan) 業(ye) 實踐能力。

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