恩格斯在《自然辯證法》中提出的“勞動創造人本身”的論斷是曆史唯物主義(yi) 的重要命題，深化了馬克思主義(yi) 哲學自然觀和曆史觀的統一。我們(men) 以此來命名課程，強調新時代勞動教育的社會(hui) 主義(yi) 價(jia) 值觀，凸顯勞動教育在學校教育中的重要性。

“勞動創造人本身”拓展課在高一年級的自主拓展課堂以興(xing) 趣小組的方式開展。通過曆史、生物等學科的跨學科融合，將中華傳(chuan) 統文化教育、勞動教育和生物多樣性教育結合起來，通過師生親(qin) 身體(ti) 驗，探索以勞立德，以勞強心，以勞健體(ti) ，以勞養(yang) 勤，以勞育美，以勞啟智的新時代勞動教育實踐路徑。

首先，確立進階式教學目標，落實勞動觀念、情感、技能、精神培養(yang) 的統一。該課程的教學目標有八個(ge) ，分別是：涵育正確的勞動觀念，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的崇高思想；培養(yang) 積極的勞動態度，認識到勞動是個(ge) 人發展成長和人類進步的階梯；養(yang) 成良好的勞動習(xi) 慣，遵守勞動紀律、愛護勞動工具、珍惜勞動成果；錘煉堅強的勞動意誌，能吃苦，不怕髒，直麵挫折，積極進取；樹立嶄新的勞動意識，初步建立質量意識、效率意識、安全意識、環保意識和創新意識；掌握基本的勞動技能，了解農(nong) 業(ye) 工具、木作工具、廚具、園藝工具等常用生產(chan) 、生活工具的使用方法和農(nong) 作物栽培、采摘，養(yang) 蠶、養(yang) 魚等基本常識；追蹤前沿勞動技術，關(guan) 注糧食安全、物種保護、基因改良等熱門話題和光伏農(nong) 業(ye) 、人工智能等現代科技；初步理解新媒體(ti) 技術和物聯網技術，提高現代傳(chuan) 媒和公益服務勞動意識。

其次，開發體(ti) 係化課程內(nei) 容，實現生活勞動、生產(chan) 勞動與(yu) 服務性勞動教育的統一。課程內(nei) 容設計方麵，堅持生活勞動、生產(chan) 勞動與(yu) 服務性勞動的統一，共分三個(ge) 板塊，每學年 60 課時，按節令安排活動並根據氣象條件適當調整。

比如在第 1 模塊“生活技能大比拚”中，學生要學習(xi) 基本的生活技能，掌握簡單的燒飯、清潔、收納技巧。要學會(hui) 節日民俗食品製作，在青團、粽子、月餅、湯圓、水餃中根據節日選三種傳(chuan) 統食品製作，每次 2 課時。了解中國傳(chuan) 統節日和民俗，掌握傳(chuan) 統食品的製作技藝，傳(chuan) 承民族文化。在家務勞動競賽中整理自己的臥室和書(shu) 桌，清洗廚房、衛生間、馬桶，用 ipads上傳(chuan) 清理前後的照片 5 張和 1 分鍾視頻 , 課堂交流點評，也 要注意隱私保護。

第 2 模塊“我是生產(chan) 小能手”圍繞中國傳(chuan) 統蠶桑文化和農(nong) 耕文明開展活動，女生一年兩(liang) 季在校園養(yang) 蠶，傳(chuan) 承古法養(yang) 蠶技術和手工抽絲(si) 、剝繭、紮染、刺繡等傳(chuan) 統女紅技藝，學習(xi) 蠶病防治星空体育官网入口网站和植桑扡插技術。調研蠶絲(si) 市場，開展以蠶絲(si) 文化為(wei) 主題的科研活動。男生以校園外一片荒廢的苗圃為(wei) 試驗田，修剪雜草，開荒種地，掌握傳(chuan) 統農(nong) 具的使用方法，開展園林設計、有機肥發酵、滴灌技術等現代農(nong) 業(ye) 實驗。

第 3 模塊“公益達人養(yang) 成計劃”弘揚鍾揚精神，讓學生領悟生物多樣性保護的重要性，建設校園動植物種質庫，應用全息展示平台和 VR 技術，建設農(nong) 耕博物園。

除固定教學內(nei) 容外，學校還不定期開展對話勞模、走訪非遺傳(chuan) 人、大國工匠等活動，傳(chuan) 承民族精神，並參觀現代工農(nong) 業(ye) 園區，開闊視野，了解前沿科技。

再次，構建係統化評價(jia) 指標，促成結果性與(yu) 過程性評價(jia) 的統一。我們(men) 為(wei) “勞動創造人本身”課程設計了評價(jia) 量表，量表分為(wei) 勞動態度、勞動能力、勞動成果三個(ge) 維度，每個(ge) 維度下細分了關(guan) 鍵指標。比如勞動態度的關(guan) 鍵指標為(wei) 熱愛勞動、團隊合作、專(zhuan) 注程度，勞動能力關(guan) 鍵指標為(wei) 動手能力、質疑能力、邏輯能力、表達能力，勞動成果關(guan) 鍵指標為(wei) 數量、質量、創造性。每個(ge) 關(guan) 鍵指標都會(hui) 有相應的考查要點，在實施過程中，運用評價(jia) 量規，采用學生自評、同學互評、教師評價(jia) 、家長評價(jia) 相結合的形式， 評價(jia) 和了解學生的學習(xi) 狀態和效果。

“勞動創造人本身”新勞動教育拓展課程通過一年的探索實踐，將中華傳(chuan) 統文化教育和勞動教育、創新教育有機結合，學生在勞動體(ti) 驗中與(yu) 自然生命結伴成長，體(ti) 會(hui) 了勞作的艱辛和成長的快樂(le) ，懂得了責任和擔當。

上海市植物學科學傳(chuan) 播委員會(hui) 副主任、同濟大學生命科學與(yu) 技術學院副教授陳士超博士在本課程指導中說：“現代科技發展迅速，人們(men) 生活質量大幅提高，對人的素養(yang) 要求也不斷提高。孩子們(men) 整天忙於(yu) 學習(xi) ，缺乏閑暇時光，忽略了人與(yu) 自然交融，阻礙了天性的釋放，普遍存在自然缺乏症，對身心健康不利。通過勞動體(ti) 驗親(qin) 近自然是非常好的救濟措施，教學內(nei) 容設計也比較有趣，會(hui) 很受學生歡迎，希望增加開放性教學內(nei) 容，堅持長期建設。”

（本文原載於(yu) 《上海教育》雜誌2021年8月1日出版，作者單位係上海市閘北第八中學）

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