近年來，各地中小學積極探索勞動教育的實施問題，在頂層設計、基地建設和課程開發等方麵取得了不少成就和經驗；

與(yu) 此同時也遇到了不少困難和挑戰，其中師資問題成為(wei) 阻礙勞動教育落地的重要因素之一。

關(guan) 於(yu) 勞動教育和勞動教育的師資問題，小研在實地走訪和考察過程中產(chan) 生了一些思考。

01

勞動教育師資隊伍建設存在哪些問題

1.學校普遍缺少勞動教育專(zhuan) 任教師。

許多學校沒有安排勞動教育專(zhuan) 任教師，勞動教育教師由班主任或大隊輔導員擔任，在開展勞動教育活動時才臨(lin) 時抽調其他學科教師“客串”，活動結束就回歸“主業(ye) ”。

這就造成了勞動教育在學校教育中的邊緣化，主體(ti) 責任得不到落實，相關(guan) 教師對勞動教育也沒有專(zhuan) 業(ye) 上的認同感，缺少對勞動教育價(jia) 值和意義(yi) 的深刻理解，影響了勞動教育的係統實施。

2.現有勞動教育教師的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 難以滿足需要。

勞動教育是什麽(me) 、教什麽(me) 以及怎麽(me) 教的問題，許多教師並不清楚。

因此，許多學校的勞動教育課程由“做”勞動變成了“說”勞動，學生缺少動手實踐、出力流汗的機會(hui) ，達不到勞動教育應有的目的。

還有的教師把勞動教育課上成了“勞技課”，這顯然窄化了勞動教育的內(nei) 涵。

由於(yu) 勞動教育教師主要由其他學科教師兼任，許多時候在勞動教育方麵的專(zhuan) 業(ye) 素養(yang) 不足，於(yu) 是導致了實際的勞動教育效果難以達到預期，進而影響了勞動教育的育人功能。

3.勞動教育教師考核激勵機製不健全。

目前勞動教育的全麵實施尚處於(yu) 起步階段，許多學校尚未形成對勞動教育教師工作量、工作內(nei) 容、工作職責等方麵的考核標準，對教師的考核存在隨意性大、不夠科學等問題，導致教師工作積極性不高。

教師是勞動教育課程實施的關(guan) 鍵，教師評價(jia) 問題會(hui) 影響教師工作的積極性和穩定性，最終會(hui) 對教師的專(zhuan) 業(ye) 發展產(chan) 生影響，應引起高度重視。

02

勞動教育教師的工作職責有哪些

1.參與(yu) 製訂學校勞動教育實施方案。

由於(yu) 勞動教育不像其他學科那樣擁有完備的實施體(ti) 係，教師需要承擔更多的工作職責。

為(wei) 了更好落實勞動教育，學校需要結合自身條件製訂實施方案。

包括教育目標、課程開設、教學實施、基地場所、師資隊伍、組織管理等，為(wei) 勞動教育順利實施提供重要保障。

教師每年都要做好勞動教育工作計劃和年終總結，對勞動教育課程進行提前設計，對課程實施狀況進行總結和反思。

2.規劃、設計、實施教育活動。

勞動教育教師要規劃整個(ge) 勞動教育課程體(ti) 係，設計具體(ti) 的活動和環節，帶領學生體(ti) 驗勞動過程並對學生的勞動情況進行評價(jia) 。

教師要提前規劃每次活動的內(nei) 容、方式，預判各種可能存在的問題，對活動可利用的資源及活動可行性進行評估；

在實施勞動教育過程中，教師要不斷激勵學生參與(yu) 勞動，防止有些學生淺嚐輒止，在學生遇到困難時，教師要與(yu) 學生一起想辦法解決(jue) 問題；

在最後的反思交流階段，教師要鼓勵學生通過多種方式對勞動過程進行深刻反思。

引導學生表達自己的真實想法，及時糾正學生不正確的觀念，引導學生尊重勞動者，培養(yang) 學生正確的勞動觀念。

還要對學生的勞動素養(yang) 進行科學評價(jia) ，使評價(jia) 過程成為(wei) 促進學生觀念提升的過程，幫助學生健康發展。

3.開發利用勞動教育資源。

目前，勞動教育還沒有統一教材，麵對校內(nei) 外各種教育資源，如何辨別、選擇、開發、利用尤為(wei) 重要。

教師要從(cong) 身邊的資源出發，綜合學生的個(ge) 人生活、學校生活、社會(hui) 生活，挖掘可以利用的勞動教育資源，為(wei) 學生創造勞動實踐的機會(hui) ；

要充分挖掘學生日常學習(xi) 、生活等場所的勞動教育價(jia) 值。

利用閑置校舍或校園空閑區域開辟蔬菜園、花園、果園等種植場所，利用食堂、圖書(shu) 館、失物招領處等為(wei) 學生提供校內(nei) 勞動崗位，將勞動教育融入學生日常活動之中；

教師還要充分挖掘社會(hui) 資源開展勞動模範進校園、優(you) 秀畢業(ye) 生報告會(hui) 等活動，讓學生學習(xi) 身邊的普通勞動者，聆聽他們(men) 的感人故事，充分領悟敬業(ye) 奉獻、砥礪奮進的勞動精神。

03

勞動教育師資隊伍應該怎樣建設

1.配齊配足勞動教育專(zhuan) 任教師。

每所學校至少配備一名勞動教育專(zhuan) 任教師，教師要認識勞動教育對個(ge) 人發展和國家富強的重要意義(yi) 及價(jia) 值，深刻理解勞動教育在新時代的豐(feng) 富內(nei) 涵；

充分發揮各行各業(ye) 學生家長的職業(ye) 優(you) 勢，聘請他們(men) 作為(wei) 勞動教育指導教師，探索建立勞動教育教師特聘常態化機製，聘請當地職業(ye) 院校專(zhuan) 業(ye) 教師、相關(guan) 行業(ye) 專(zhuan) 業(ye) 人士等擔任指導教師。

還要鼓勵教師通過主持和參與(yu) 各級關(guan) 於(yu) 勞動教育的課題，深入研究勞動教育實施中的資源開發、主題設計、教育評價(jia) 等，切實提高教師解決(jue) 問題的能力；

還要鼓勵教師通過主持和參與(yu) 各級關(guan) 於(yu) 勞動教育的課題，深入研究勞動教育實施中的資源開發、主題設計、教育評價(jia) 等，切實提高教師解決(jue) 問題的能力。

2.強化研訓提高教師專(zhuan) 業(ye) 水平。

學校對全體(ti) 教師開展勞動教育培訓，使教師對勞動教育的意義(yi) 、內(nei) 涵、實施方式、資源開發等有清楚認知，強化每個(ge) 教師的勞動意識和勞動觀念，提高實施勞動教育的自覺性；

組建專(zhuan) 門的勞動教育教研組，由勞動教育專(zhuan) 任教師和學科教師組成，開展校本教研係列活動。

通過課例研究、學術沙龍、讀書(shu) 會(hui) 等活動，共同策劃勞動教育課程的設置與(yu) 實施，共同研討勞動教育實施過程中麵臨(lin) 的問題和困惑。

教研部門可以組織開展勞動教育課程設計、教師說課展示、勞動教育故事征集等活動，促進教師專(zhuan) 業(ye) 能力的發展。

3.完善教師考核激勵機製。

學校應將勞動教育教師激勵機製納入頂層設計，將專(zhuan) 任教師和兼職教師指導學生勞動教育的情況納入每學期工作量，明確和細化考核要求、考核辦法並作為(wei) 評優(you) 評先以及職稱評定的重要參考；

鼓勵教師申報各類教育教學成果獎，大力表彰在勞動教育中成績優(you) 異的教師，組織勞動教育經驗交流和宣傳(chuan) 活動，激勵教師參與(yu) 勞動教育的主動性和積極性。

4.在高等院校設置勞動教育相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 。

為(wei) 了確保勞動教育的長遠發展，需要在有條件的高等院校設置勞動教育相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) ，培養(yang) 合格的勞動教育專(zhuan) 業(ye) 學生，畢業(ye) 後作為(wei) 專(zhuan) 任教師補充到勞動教育教師隊伍之中。