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青少年科學素養教育應成為校外教育的重要內容
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傳統的校外教育，側重於舞蹈、美術、書法、器樂、表演、乒乓球、棋類、羽毛球等藝術、體育類培養。提起少年宮、活動中心等校外教育場所的成就，人們知道的往往是指某某藝術家、體育明星從這裏起步。我們以為，如是還遠不夠。因為它已經不能完全適應時代發展的需要。當今世界，創新型人才的培養已經上升到國家發展戰略的層麵。校外教育必須在為國家培養創新型人才方麵有所作為，承擔起曆史重任，方能在新的曆史時期蓬勃發展，受到政府的重視和社會的歡迎。在團區委的大力支持下，區青少年活動中心在培養青少年科學素養方麵，做了一些積極有益的探索，如引入機器人活動，玩轉科學、趣味數學等科技項目，讓青少年在玩中產生對科學的興趣，在興趣的引導下培養科學思維，形成探究性學習方法，從而提高青少年科學素養，為他們日後最終成為創新型人才奠定基礎。
但我們必須承認，青少年科學素養的教育和培養，在目前的校外教育中並沒有得到大力普及推廣，遠沒有形成燎原之勢。原因主要有：第一，目前校外教育多以市場模式運作，贏利是其主旨考量；第二，出於經濟壓力，以市場化運作的校外教育機構，其項目設置也必然以當下家長和社會需求作為標準；第三，在以考試為指向的教育體製沒有改變之前，以升學為目的仍是很多家長無法回避的選擇；第四，家長的觀念仍以傳統培訓項目占主導；第五，以公益為主導的校外活動場所太少，且政府的投入不足，難以使功利性不強的科學素養教育做到免費以吸引家長和青少年。
既然培養創新型人才已經上升為國家戰略，校外教育作為教育體統（學校教育、校外教育、家庭教育組成一個完整的教育體統）的重要一環，我們應該主動發揮校外教育優勢，擔負起這一曆史重任。為此，建議：加大社區型青少年陣地建設投入，以政府主導，社會參與，專業指導，免費向青少年開放，讓參與社區校外科技活動（科技小發明、科技小製作、小科學實驗等）成為青少年樂於選擇參與的一項校外教育活動。
具體措施：
一、青少年校外公益性活動場所建設，應以政府投入為主，鼓勵社會捐助
政府應對社區型青少年校外活動場所建設統一規劃，加大投入，除了一些傳統的設施，如籃球場、乒乓球室、青少年閱覽室外，還應該建立青少年科技活動室。對於科技活動室場所規劃，可劃分片區，一個片區集中設置一類或以某類科技內容為主組建科技工作室，如機器人、太陽能、汽車製作、新材料等，免費向青少年開放。他們可以根據自己的愛好選擇去不同的科技活動室參與活動。經費來源：以政府投入為主，鼓勵企業和社會捐助。日本的一些大企業，如鬆下、豐田、本田等，都非常支持社區青少年科技活動，他們出資在社區建立青少年科技俱樂部、小發明俱樂部等，還經常派出工程技術人員到這些場所去和青少年一起開展科技活動。日本的這些經驗值得借鑒。也可以通過有償出讓冠名權募集資金（如“××青少年科技活動室”），資助企業還可優先取得所資助的青少年科技活動室的發明成果，參加各類科技比賽獲得的獎勵，可冠以捐助企業的名稱。
二、校外教育，無論是形式或內容，都要契合青少年學生個性與創新（意）能力的培養
科學素養包括科學星空体育官网入口网站、科學精神、科學思維和創新（創意）能力等。個性是創新（意）的必備素質。青少年是一個完整的自然人和社會人，是一個有個性、會思考、有追求的主體。今天的校外教育更應以靈活、開放和多樣化形式來滿足個性化教育。個性發展是全麵發展、充分發展的基礎和前提，其所蘊含的重視人的能動性、主動性，鼓勵個體活動的價值，與建設市場經濟體製、培養創造性的時代要求高度契合。以往校外教育場所側重文體美活動設施的建設，但在培養青少年學生的創新能力和勞動技能培養的設施建設方麵存在不足。據資料介紹，在日本，以發明協會為主導，經過20多年的努力，依靠其在各縣、市支部的力量，並借助當地政府、企業的支持，至今已在全國創建了以開發青少年創造力為宗旨的青少年發明俱樂部幾百個，遍布全國各地社區。參加各俱樂部活動的青少年從數十人、上百人至上千人不等。這些俱樂部的小成員為日本的科技發展源源不斷地輸送大批人才。現在學校是五天工作製，假期相應增多，社區是青少年學生生活、成長的主要場所，校外教育占據學生三分之一以上的時間。如何引導青少年學生充實地度過這些休息日，就變得尤為重要。在這種情況下，校外教育在喚起青少年學生對科學星空体育官网入口网站（技術）興趣的同時，也可以使青少年學生通過自己的創造活動，親身體驗自己想法實現時的那種喜悅，幫助他們養成建立在科學基礎之上的生活態度，進而成為富於創新能力的人，都有積極的推動和促進作用。所以，在規劃校外教育場所建設時，其項目的設置和活動形式的選擇，一定要注意項目的科學性、趣味性和時代性，要契合青少年的心理特點，讓他們在興趣的引導下，動手動腦。讓他們自己親自動手，讓他們自己去思考應該怎麽辦。在“做中學”，“玩中學”，既減了負又提高了素質。這正是校外教育所追求的特色一一快樂教育。
三、要培養一支高素質的校外教育專業輔導員隊伍
我們一再強調要讓青少年學生自主地在“做中學”、“玩中學”，可能會給人造成一種錯覺，似乎根本就不需要老師的指導。其實不然。而是對老師提出了一個更高層次的要求。沒有了條條框框的束縛，呈發散狀思維的學生提出的疑惑，沒有—定水準的老師可能就會無所適從，不要說給學生解惑，相反卻可能會誤導學生。如果這樣，即使有再好的硬件設施，也不可能培養出有個性、有創造能力的學生。可以從以下幾個方麵來培養、組建青少年校外教育專業科技輔導員隊伍。第一，在社工招募時有意識的招募一些工科學院畢業的優秀畢業生；第二，在發展義工時，從高新技術企業中發展一些優秀工程技術人才為科普誌願者；第三，把參與青少年科技工作室活動的學生家長中的優秀科技人員納入輔導員隊伍；第四，在離退休人員招募科技工作者；第五，政府適當補貼，引入一些有償校外科技教育優秀團隊和項目。
但我們必須承認，青少年科學素養的教育和培養，在目前的校外教育中並沒有得到大力普及推廣，遠沒有形成燎原之勢。原因主要有：第一，目前校外教育多以市場模式運作，贏利是其主旨考量；第二，出於經濟壓力，以市場化運作的校外教育機構，其項目設置也必然以當下家長和社會需求作為標準；第三，在以考試為指向的教育體製沒有改變之前，以升學為目的仍是很多家長無法回避的選擇；第四，家長的觀念仍以傳統培訓項目占主導；第五，以公益為主導的校外活動場所太少，且政府的投入不足，難以使功利性不強的科學素養教育做到免費以吸引家長和青少年。
既然培養創新型人才已經上升為國家戰略，校外教育作為教育體統（學校教育、校外教育、家庭教育組成一個完整的教育體統）的重要一環，我們應該主動發揮校外教育優勢，擔負起這一曆史重任。為此，建議：加大社區型青少年陣地建設投入，以政府主導，社會參與，專業指導，免費向青少年開放，讓參與社區校外科技活動（科技小發明、科技小製作、小科學實驗等）成為青少年樂於選擇參與的一項校外教育活動。
具體措施：
一、青少年校外公益性活動場所建設，應以政府投入為主，鼓勵社會捐助
政府應對社區型青少年校外活動場所建設統一規劃，加大投入，除了一些傳統的設施，如籃球場、乒乓球室、青少年閱覽室外，還應該建立青少年科技活動室。對於科技活動室場所規劃，可劃分片區，一個片區集中設置一類或以某類科技內容為主組建科技工作室，如機器人、太陽能、汽車製作、新材料等，免費向青少年開放。他們可以根據自己的愛好選擇去不同的科技活動室參與活動。經費來源：以政府投入為主，鼓勵企業和社會捐助。日本的一些大企業，如鬆下、豐田、本田等，都非常支持社區青少年科技活動，他們出資在社區建立青少年科技俱樂部、小發明俱樂部等，還經常派出工程技術人員到這些場所去和青少年一起開展科技活動。日本的這些經驗值得借鑒。也可以通過有償出讓冠名權募集資金（如“××青少年科技活動室”），資助企業還可優先取得所資助的青少年科技活動室的發明成果，參加各類科技比賽獲得的獎勵，可冠以捐助企業的名稱。
二、校外教育，無論是形式或內容，都要契合青少年學生個性與創新（意）能力的培養
科學素養包括科學星空体育官网入口网站、科學精神、科學思維和創新（創意）能力等。個性是創新（意）的必備素質。青少年是一個完整的自然人和社會人，是一個有個性、會思考、有追求的主體。今天的校外教育更應以靈活、開放和多樣化形式來滿足個性化教育。個性發展是全麵發展、充分發展的基礎和前提，其所蘊含的重視人的能動性、主動性，鼓勵個體活動的價值，與建設市場經濟體製、培養創造性的時代要求高度契合。以往校外教育場所側重文體美活動設施的建設，但在培養青少年學生的創新能力和勞動技能培養的設施建設方麵存在不足。據資料介紹，在日本，以發明協會為主導，經過20多年的努力，依靠其在各縣、市支部的力量，並借助當地政府、企業的支持，至今已在全國創建了以開發青少年創造力為宗旨的青少年發明俱樂部幾百個，遍布全國各地社區。參加各俱樂部活動的青少年從數十人、上百人至上千人不等。這些俱樂部的小成員為日本的科技發展源源不斷地輸送大批人才。現在學校是五天工作製，假期相應增多，社區是青少年學生生活、成長的主要場所，校外教育占據學生三分之一以上的時間。如何引導青少年學生充實地度過這些休息日，就變得尤為重要。在這種情況下，校外教育在喚起青少年學生對科學星空体育官网入口网站（技術）興趣的同時，也可以使青少年學生通過自己的創造活動，親身體驗自己想法實現時的那種喜悅，幫助他們養成建立在科學基礎之上的生活態度，進而成為富於創新能力的人，都有積極的推動和促進作用。所以，在規劃校外教育場所建設時，其項目的設置和活動形式的選擇，一定要注意項目的科學性、趣味性和時代性，要契合青少年的心理特點，讓他們在興趣的引導下，動手動腦。讓他們自己親自動手，讓他們自己去思考應該怎麽辦。在“做中學”，“玩中學”，既減了負又提高了素質。這正是校外教育所追求的特色一一快樂教育。
三、要培養一支高素質的校外教育專業輔導員隊伍
我們一再強調要讓青少年學生自主地在“做中學”、“玩中學”，可能會給人造成一種錯覺，似乎根本就不需要老師的指導。其實不然。而是對老師提出了一個更高層次的要求。沒有了條條框框的束縛，呈發散狀思維的學生提出的疑惑，沒有—定水準的老師可能就會無所適從，不要說給學生解惑，相反卻可能會誤導學生。如果這樣，即使有再好的硬件設施，也不可能培養出有個性、有創造能力的學生。可以從以下幾個方麵來培養、組建青少年校外教育專業科技輔導員隊伍。第一，在社工招募時有意識的招募一些工科學院畢業的優秀畢業生；第二，在發展義工時，從高新技術企業中發展一些優秀工程技術人才為科普誌願者；第三，把參與青少年科技工作室活動的學生家長中的優秀科技人員納入輔導員隊伍；第四，在離退休人員招募科技工作者；第五，政府適當補貼，引入一些有償校外科技教育優秀團隊和項目。
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