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這幾天，微博一個(ge) #全網醫生要求把 4 分還給小學生#的熱搜引起了人們(men) 對於(yu) 教育理念的討論。

一道小學數學題中，給出了一個(ge) 病人的體(ti) 溫記錄統計圖。題目問學生可以從(cong) 圖中得到什麽(me) 信息，學生回答“這個(ge) 病人快好了”，被判定為(wei) 錯誤答案扣了 4 分。

圖片來源於(yu) 微博

很多醫務人員出麵對孩子的答案表達了認同和支持，並強調教育應該保護孩子的開放性思維：

圖片來源於(yu) 微博

不過，“教育應該保護孩子的開放性思維”這一點固然沒錯，但從(cong) 專(zhuan) 業(ye) 的醫務人員的角度，可以說“這張圖能給出‘病人快好了’的信息”嗎？

答案確實是值得商榷的。

這張體(ti) 溫圖

能得到什麽(me) 信息？

我們(men) 先認真看一下這張圖的體(ti) 溫數據：

5 月 18 日，第一天。這一天的早、中、晚三次體(ti) 溫都高於(yu) 正常值，雖然中午的體(ti) 溫略有下降，但仍處於(yu) 發熱狀態；

5 月 19 日，第二天。從(cong) 0 點開始，患者的體(ti) 溫呈現持續的下降趨勢，到傍晚時體(ti) 溫已經降至正常值；

5 月 20 日，第三天。患者今日測量的 4 次體(ti) 溫沒有顯著波動，都在正常範圍內(nei) 。

那麽(me) 這張體(ti) 溫圖能得到什麽(me) 信息呢？其實就隻是上述這些體(ti) 溫信息。

可以說 5 月 18 日都在發熱，可以說 5 月 19 日體(ti) 溫呈現持續的下降趨勢，也可以說 5 月 20 日體(ti) 溫比較平穩。能不能判斷病人快好了？恐怕不能。因為(wei) 想要下這個(ge) 結論，還需要有更多的附加條件。

比如說，有一些疾病，發熱的特征本來就具有反複性。比如瘧疾、急性腎盂腎炎等疾病的發熱，就可能出現交替的高熱期和無熱期，體(ti) 溫正常的時間可以維持 1 天到數天。這種情形下，一天的短暫“和平”並不意味著疾病已經好轉了。

圖片來自人衛第 9 版《診斷學》P11

另外，一些疾病可能伴有多種症狀，發熱症狀隻是其中之一。使用退熱藥或者采取一定的治療措施可以暫時緩解發熱症狀，但停藥後或許發熱會(hui) 反複，其他症狀或許還沒緩解，疾病的根源或許還沒解決(jue) ，距離痊愈仍然有很長的路要走。

這個(ge) 圖表中隻有體(ti) 溫信息，不知道具體(ti) 疾病，不清楚用藥和治療情況，也沒有提及是否有其他症狀和體(ti) 征、它們(men) 是否發生了變化。所以，圖表背後的那位病人既可能確實快好了，也可能其實隻是體(ti) 溫短暫恢複了正常，身體(ti) 並沒有接近康複。

因此，從(cong) 醫學角度回答“從(cong) 以上統計圖中，你還能得到什麽(me) 信息”的問題，隻能根據圖表回答體(ti) 溫的特征，卻不能給出“病人快好了”的結論。

對小朋友

是一次很好的認知教育的機會(hui)

在多數人的日常生活中，碰到的最多的發熱疾病往往是普通感冒、流感以及一些常見的病毒、細菌感染。這些疾病往往能自行痊愈，或者在合理用藥的情況下控製感染後自愈。所以人們(men) 常常能觀察到“發熱好了，疾病也就快好了”的現象。

小朋友或許自己有過感冒發燒的經曆，也或許是通過觀察家人的生病經曆獲得了這樣的星空体育官网入口网站，不僅(jin) 知道正常體(ti) 溫在 37℃ 左右，還在寫(xie) 作業(ye) 的時候將自己學習(xi) 到的生活常識與(yu) 理論內(nei) 容相結合，其實是善於(yu) 觀察、善於(yu) 聯想、善於(yu) 積累星空体育官网入口网站的表現，確實值得肯定和鼓勵。

不過，我們(men) 也可以借此機會(hui) ，引導孩子的思維認知更進一步，認識到這麽(me) 下結論是不對的。

題目中給出的隻是一張體(ti) 溫表，並沒有給出其他信息，所以當對圖表進行總結時，隻能就事論事地談論體(ti) 溫，對圖表之外的信息下結論時則需要謹慎。你的生活經驗告訴你體(ti) 溫下降了就是疾病快好了，其實在一些更複雜的情況下，體(ti) 溫恢複正常並不意味著疾病痊愈。所以“病人快好了”隻是根據體(ti) 溫信息，結合自己的星空体育官网入口网站做出的主觀推斷，而由於(yu) 沒有足夠的醫學星空体育官网入口网站，這個(ge) 推斷就不準確了。

星空体育官网入口网站儲(chu) 備不足並不值得羞恥，我們(men) 每個(ge) 人都在不斷學習(xi) 和進步，沒有人天生就全知全能。但這道題告訴我們(men) ，任何時候都要想到自己的星空体育官网入口网站儲(chu) 備可能不完善、得到的信息可能不全麵，所以我們(men) 隻能對已經明確給出的信息進行描述。我們(men) 心裏當然也可以進行一些推測，但也要記住這些推測有可能是錯誤的。

如果能給孩子講明白這個(ge) 道理，其實比爭(zheng) 論“ 4 分到底應不應該扣”更有價(jia) 值。

策劃製作

作者｜飛刀斷雨 醫生

審核｜唐芹 中華醫學會(hui) 科學普及部主任 研究員 國家健康科普專(zhuan) 家

責編丨楊雅萍

審校丨徐來 林林

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