圖1:昆士蘭(lan) 博物館夜景。

圖2:觀眾(zhong) 正在體(ti) 驗“重力運行”展品。

圖3:觀眾(zhong) 測試自己製作的風動力車。（本文圖1為(wei) 作者所攝，圖2、圖3來自該館官網） 

昆士蘭(lan) 博物館坐落於(yu) 澳大利亞(ya) 昆士蘭(lan) 美麗(li) 的布裏斯班河南岸（圖1），它集自然博物館和科學中心於(yu) 一體(ti) ，主體(ti) 建築共分為(wei) 四層，一層是科學中心，二層、三層、四層主要通過動物標本和曆史文物展示昆士蘭(lan) 州自然、曆史變遷和文化遺產(chan) 。昆士蘭(lan) 博物館充分利用自己的館藏和展覽資源，鼓勵、引導公眾(zhong) 像科學家一樣去思考和實踐。

一層的科學中心麵向6-13歲的中小學生，展出40件物理學、數學經典展品。這些展品的陳放並不是雜亂(luan) 無章的，而是按照人類意識發展的一般過程，分布在“認識世界”“感知世界”和“改造世界”3個(ge) 主題展區中。其中，“認識世界”展區探究世界如何運轉，包括物質運動、能量轉化等，“感知世界”展區介紹了不同人、人與(yu) 動物對世界不同現象的感知方式和能力，例如對聲音和光的感受等；“改造世界”展區聚焦於(yu) 我們(men) 如何改變世界，以及這些改變對世界的影響。

展品除了生動展示科學現象外，還尤其注重展現科學探索與(yu) 發現的過程，與(yu) 展品的互動是從(cong) 操作、提問、測試、觀察、交流到再次提問的閉環過程，通過不斷改變單一變量，觀眾(zhong) 可以親(qin) 自測試自己的設想是否可行，找到最優(you) 方案。例如，“飛行測試”這件展品，旨在引導觀眾(zhong) 探索力、能量和物體(ti) 結構之間的關(guan) 係。觀眾(zhong) 用紙設計製作一個(ge) 飛行器，並在垂直風洞中進行測試。在此過程中，他們(men) 可以觀察飛行器如何在氣流中運動以及風速的變化對飛行的影響，還可以通過不斷調整飛行器的結構進行優(you) 化。而“重力運行”這件展品則引導觀眾(zhong) 使用一係列管道、齒輪、擺球來輔助小球運動，還可讓多人合作創建小球運行的軌道或者開發一個(ge) 新的軌道（圖2），由此探索力、運動和能量轉化。

除了互動性展品，科學中心還利用“創客空間”引導觀眾(zhong) 自己動手嚐試解決(jue) 科學技術問題。以製作風動力車為(wei) 例，孩子們(men) 可用木頭或硬紙板製作車身，用吸管、木棍或管子等製作車軸，用瓶蓋或光碟等製作輪子，插上桅杆和帆，就製作完成一台風動力車。但這不是最終目的，還要讓它借助風力在不同路況中行駛。孩子們(men) 用台式風扇模擬自然界中的風，用桌麵、地毯、沙子模擬不同路麵，並設置路障（坡道和橋梁），在不同的情況下測試車子的行進距離（圖3），通過不斷改進車子的構造，實現在不同路麵上順利行駛。在此過程中，他們(men) 可以探索力對風動力車運動的影響，還可以了解材料的重量、剛度、柔韌性、光滑度、多孔性等特性，以及風能作為(wei) 一種清潔能源的應用潛力等。親(qin) 身經曆思考、設計、製作、測試、改進的全過程，孩子們(men) 對科學探究精神有了更深的理解。

動手體(ti) 驗的展品玩累了，孩子們(men) 還可以去樓上的自然博物館觀察近萬(wan) 件動物標本。當然，這並不枯燥，因為(wei) 自然博物館依然鼓勵觀眾(zhong) 像科學家一樣發現、提出和解決(jue) 問題。恐龍是博物館裏最受歡迎的展品之一。這裏有昆士蘭(lan) 州本土的恐龍骨架，也有來自美國的霸王龍和三角龍的巨大模型。除了展示恐龍基本生活習(xi) 性，博物館還引導觀眾(zhong) 從(cong) 能量轉化的角度思考支撐這些龐大身軀的能量來源，從(cong) 結構與(yu) 力的角度思考恐龍的骨骼和運動之間的關(guan) 係。麵對多種多樣的恐龍化石，孩子們(men) 還可以從(cong) 物質轉化的角度了解化石的形成過程等。科學探究的精神像一根無形的線將自然博物館與(yu) 科學中心聯係在一起，觀眾(zhong) 在動靜結合的環境中發現和體(ti) 會(hui) 它的魅力。

雖然科學家們(men) 的研究領域各異，但科學探究的方法是通用的。昆士蘭(lan) 博物館在展覽展示和教育活動中注重再現科學探究的過程，激發每一個(ge) 人內(nei) 心深處成為(wei) 科學家的夢想。

    （作者係中國科技館科研管理部助理研究員）



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